Çalışma belleği, bilgiyi geçici olarak tutabilen ve sınırlı kapasiteye sahip beynimizin bir bilişsel sistemidir. Çalışma belleği günlük hayatımızda muhakeme ve ani karar verme, doğru davranışa rehberlik yapma bakımından kullanımı çok önemlidir.
Çalışma belleği genellikle kısa süreli bellek ile eşanlamlı olarak kullanılsa da bazı teorisyenler, çalışan belleğin depolanan bilgilerin değiştirilmesine izin verdiğini varsayarak, iki bellek biçiminin farklı olduğunu düşünmektedirler. Bu bakımdan çalışma belleği, kısa süreli bellekle hafızaya giren bilgiyi uzun süreli belleğe aktarıncaya kadar önemli bir rol oynar.
Uzun Süreli Belleğin Bir Parçası Olarak Çalışma Belleği
Çalışma Belleği – “Uzun süreli çalışma belleği” kavramı Anders Ericsson ve Walter Kintsch tarafından ileri sürülmüştür. Araştırmacılar günlük görevlerle ilgili bilgilere kesintisiz erişimi mümkün kılan bir dizi “erişim yapıları” olarak bu kavramı literatüre kazandırdılar.
Bu şekilde, uzun süreli belleğin bölümleri etkin bir şekilde çalışan bellek olarak işlev görür. Benzer bir şekilde Nelson Cowan, çalışma belleğini uzun süreli bellekten ayrı bir sistem olarak görmez. Çalışan bellekteki temsiller, uzun süreli bellekteki temsillerin bir alt kümesidir.
Çalışma belleği iki karıştırılmış düzey olarak düzenlenmiştir.
İlki, etkinleştirilen uzun süreli bellek temsillerinden oluşur. Bunların birçoğu, teorik olarak, uzun süreli bellekteki temsillerin etkinleştirilmesinin sonucudur ve sınırı yoktur.
İkinci seviyeye dikkat odağı denir. Odak, sınırlı bir kapasiteye sahip olarak kabul edilir ve etkinleştirilmiş temsilleri kapsar.
Oberauer, Cowan’ın modelini, her seferinde yalnızca bir parçayı tutan daha dar bir ilgi odağı olan üçüncü bir bileşen ekleyerek genişletti.
Tek öğeli odak, dört öğeli odağa yerleştirilmiştir ve işleme için tek bir yığın seçmeye hizmet eder. Örneğin, Cowan’ın “ilgi odağı” nda dört basamak aynı anda akılda tutulabilir. Kişi bu basamakların her birinde bir işlem yapmak istediğinde – örneğin, her basamağa iki sayısının eklenmesi – çoğu kişi birkaç matematiksel işlemi paralel olarak gerçekleştiremediğinden her basamak için ayrı işlem gerekir.
Oberauer’in dikkat bileşeni, işleme için rakamlardan birini seçer ve ardından tüm rakamlar işlenene kadar devam ederek dikkat odağını bir sonraki rakama kaydırır.
Çalışma Belleğinin Özellikleri
Çalışma Belleği – Zihinsel çaba gerektiren bir şey tasarlarken çalışan belleğin özelliklerini anlamak önemlidir. Öğrenme deneyimlerini öğrencinin bilişsel mimarisine uyarlamadan, öğretim tasarımı vurulur ya da gözden kaçırılır.
Bu alandaki güncel araştırmalar, işleyen belleğin (teorik bir yapı) dinamik ve esnek olduğunu göstermektedir.
Çalışma Belleğinin Temelleri
1 – Daha önceleri, bellek üzerine çalışan uzmanlar, çalışma belleğini kısa süreli bellek olarak adlandırıyorlardı. Ancak, bellekte tutma süresinden ziyade, işlevselliğine odaklanmak için yeniden tanımlandı. Bununla birlikte, bazı bilişsel psikologlar, çalışan ve kısa süreli bellek arasında ayrım yaptılar. Kısa süreli belleğe, bilgilerin kısa depolanması olarak atıfta bulundular. Böylece, bilginin hem depolanması hem de manipülasyonu ile ilgili olarak değerlendirildi.
2 – Çalışma belleği, zihinsel olarak, çevrimiçi olarak düşünülebilir. Bilgileri manipüle ettiğimiz ve işlediğimiz geçici çalışma alanını ifade eder.
3- Beyindeki hiçbir fiziksel konum, çalışan bellek kapasitesinden sorumlu görünmüyor. Ancak beynin birkaç bölümü bu bilişsel yapıya katkıda bulunuyor gibi görünüyor.
Çalışma Belleğinin Kapasitesi Ne Kadar?
4 – Çalışma belleği, küçük bir kapasite ile karakterizedir. Araştırmacılar, çalışan belleğin bir seferde 3-4 yeni bilgiyi işleyebileceğini düşünüyor.
5 – Öğrenme deneyimleri tipik olarak yeni bilgiler içerdiğinden, çalışan belleğin kapasitesi birçok insanın aynı anda yaklaşık dört ila beş bitten fazla bilgiyi özümsemesini zorlaştırır.
6 – Çalışma belleğinin kapasitesi, öğelerin veya parçaların kategorisine ve özelliklerine bağlıdır. Örneğin, çalışma belleğinde harflerden daha fazla rakam ve uzun kelimelerden daha fazla kısa kelime tutabiliriz.
7 – Çalışan bellek üzerindeki sınırlamalar, birisi uzun süreli bellekten (kalıcı depolama) gelen bilgilerle çalıştığında ortadan kalkar. Uzun süreli bellekten gelen bilgiler şemalar halinde düzenlenir. Şemalar, çalışma belleğindeki aşırı yüklemeyi azaltmaya yardımcı olan birden çok öğeden oluşan yüksek dereceli yapılardır.
Bilginin Çalışma Belleğinde Bekleme Süresi Ne Kadardır?
8 – Çalışma belleğindeki yeni bilgiler geçicidir. Ya uzun süreli belleğe kodlanır ya bozulur ya da değiştirilir.
9 – Aktif olarak katılmadıkça veya prova edilmedikçe, çalışma belleğindeki bilgi yaklaşık 10-15 saniye (Goldstein) gibi kısa bir süreye sahiptir.
10 – Kapasite sorununa benzer şekilde, bilgiyi çalışma belleğinde uzun süre tutmak zihinsel çaba gerektirir ve aynı zamanda bilişsel bunalmanın bir nedeni olabilir.
Çalışma Belleğinin Uzun Süreli Hafıza ile Etkileşimi Nedir?
11 – Uzun süreli bellek ile çalışma belleği arasında sürekli bir bilgi aktarımı vardır; yani hem alma hem de aktarma anlamında bir ilişkidir bu.
12 – Çalışma belleğimiz, uzun süreli bellekten aldığı yardımla yeni bilgilerin duygusal boyutuna karar verir.
13 – Katıldığımız ve bilgi yapılarımıza entegre ettiğimiz bilgiler, uzun süreli belleğe yeniden ve yeni eklemelerle aktarılır veya kodlanır.
Bireysel Farklılıklar Çalışma Belleğini Kullanmada Etkili mi?
14 – Mevcut araştırmalar, çalışma belleği kapasitesindeki bireysel farklılıkların, okuma ve not alma gibi bilgi işleme görevlerinin performansındaki farklılıkları açıklayabileceğini göstermektedir.
15 – Çocuklarla yapılan çalışmalarda, materyalleri kısa bir süre boyunca saklama becerisi zayıf olanlar (işleyen hafızayla ilgili zorluk çekenler), okuryazarlıkla ilgili görevlerde normal şekilde ilerleyemiyorlar.
16 – Bir bireyin gelişimsel yaşı ve uzmanlık düzeyi, muhtemelen çalışma belleğindeki farklılıkları açıklar. Örneğin, öğrenmeyi belirli stratejilerle kolaylaştırmak acemiler için yararlı olabilir, ancak uzmanlar için zararlı olabilir.
Bilişsel Yükün Ne Olduğunu Bilin
17 – Bilişsel yük, depolama ve bilgi işleme açısından çalışma belleğine yüklenen talepleri ifade eder.
18 – Bilişsel yükün “içsel” yük boyutu öğrenme görevinin doğasından kaynaklanır ve dışsal yük talimatın formatından kaynaklanan talepleri ifade eder.
19 – Bilişsel yük teorisi, geleneksel öğretim tekniklerinin çalışma belleğini aşırı yükleyebileceğini çünkü içsel ve dışsal yükü hesaba katmadıklarını belirtir. Öğretim tasarımcıları, farklı yükleri göz önünde bulundurarak ve barındırarak öğrenmeyi kolaylaştırabilir.
20 – İlişki yükü, öğrenciler yeni bilgi edinirken işleyen belleğe yüklenen talepleri ifade eder. Şema oluşturmak için bilinçli bilişsel işlemeyi içerir. ilişki yükünü artırmak, büyük olasılıkla öğrenme sürecine yardımcı olabilir.
Not: Bu yazı önce https://theelearningcoach.com sitesinde yayınlandı.
Referanslar:
- E. Bruce Goldstein. Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research and Everyday Experience. Wadsworth Publishing, 2010
- Patricia L. Smith and Tillman J Ragan. Instructional Design, Wiley, 2004.
- Tamara van Gog et. al., Instructional Design for Advanced Learners. ETR&D, Vol. 53, No. 3, 2005, pp. 73–81.
- Wolfgang Schnotz and Christian Ku?rschner. A Reconsideration of Cognitive Load Theory. Educ Psychol Rev (2007) 19:469–508
