Bloom Taksonomisi, bilişsel, duyuşsal ve psikomotor davranışların öğrenme ve değerlendirme sürecini tanımlayan bir kullanılışlı bir çerçevedir. Bloom taksonomisi söz konusu becerilerin öğrenilmesi yanında, öğrencilerin öğrenme eksikliklerini belirlemede de kullanılışlı bir öğrenme ve değerlendirme aracıdır.
Öğretmenler bunu genellikle dersleri için öğrenme hedefleri ve öğrenme çıktıları oluştururken kullanırlar. Ama aynı zamanda ders çalışmak için değerli ve etkili bir tekniktir.
Öğrenciler de eğer bu sistematik yapıyı öğrenirlerse, onlar da ders çalışmada rahatlıkla kullanabilirler. Bir öğrenci olarak, Bloom’un sınıflandırmasını bilmek size rehberlik edebilir. Ayrıca, verimli ve üretken çalışarak ders çalışma alışkanlıklarınızı geliştirmenize yardımcı olabilir. Kategorileri, dersleri basitçe hatırlamaktan analiz etmeye, değerlendirmeye ve öğrendiklerinizi oluşturmaya kadar ilerlemenize yardımcı olabilir.
Bu makalede Bloom’un Taksonomisini, alanlarını, kategorilerini, etkililiğini ve sınıf ortamında uygulanmasının bazı örneklerini bulabilirsiniz.
Bloom Taksonomisi nedir?
Bloom Taksonomisi öğrencilerin ulaşması beklenen becerileri ve eğitim hedeflerini sınıflandıran özel bir çerçevedir.
İlk olarak 1956’da, Eğitim Amaçlarının Taksonomisi olarak adlandırılan Bloom Taksonomisi, Benjamin Bloom tarafından geliştirildi. Sonra ekibe dahil olan Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill ve David Krathwol gibi eğitimciler farklı şekillerde taksonomiye katkıda bulundular.
Bu taksonomi, K-12’den üniversite seviyelerine kadar öğretmenler tarafından öğretimlerinde uygulanmış ve kullanılmıştır; yani etkisi denenmiştir.
Daha sonra, sınıflandırma 2001 yılında bir grup bilişsel psikolog, öğretim araştırmacısı, müfredat teorisyeni ve öğretim ve değerlendirme uzmanı tarafından revize edildi. Bloom’un eski öğrencisi Lorin Anderson ve meslektaşı David Krathwohl revizyon için ekibe liderlik etti.
Gözden Geçirilmiş Bloom Taksonomisi, orijinalinden daha dinamik sınıflandırmaya odaklanır. Düşünürlerin bilgiyle çalışmak için kullandıkları bilişsel süreçleri tanımlamak için fiiller kullandılar. Bu arada, bilgi içeriğini sunmak için isimler kullanıldı.
Ek olarak, gözden geçirilmiş versiyon, okul ortamındaki kullanışlılığını geliştirmek için tasarlanmıştır. Spesifik olarak, öğrencinin yapması ve başarması beklenen öğrenme hedeflerini yazmaya odaklanır.
Bloom’un Taksonomisi En İyi Ne İçin Kullanılır?
Bloom Taksonomisi, öğretmenlere öğrenme ve değerlendirme yöntemlerini tartışmak için ortak bir dil sağlamaktadır. Ayrıca, öğrenme ve çalışma konusunda öğrenciler için bir rehber görevi görür. Bu nedenle en iyi öğretme ve öğrenme aracıdır, denilebilir.
Öğretmenler, öğrencilerin alt düzey bilişsel becerilerini daha yüksek düşünme becerilerine dönüştürmelerine yardımcı olmak için sınıflandırmadan türetilen öğrenme hedeflerini ve sonuçlarını belirleyebilir.
Ayrıca, öğrencilerin hedeflerine ulaşıp ulaşamayacaklarını kontrol etmek ve öğrenmelerini değerlendirmek için de kullanabilirler. Taksonomi öğretmenlere, öğretme yöntemlerini öğrencilerinin öğrenme biçimlerine daha iyi uyacak şekilde değiştirme konusunda rehberlik edebilir.
Bloom Taksonomisi, öğretme aracı olma yanında, öğrenme aracıdır da. Taksonomi, öğretmenlere öğrenme hedefleri oluşturmada rehberlik ettiğinden, öğrenciler dersin amacını kolayca anlayabilirler. Öğrenme hedefleri belirli ve ölçülebilir olduğu için öğrendiklerini göstermek için ne yapmaları gerektiğini de bilirler.
Bunlarla öğrenciler, öğrenme yollarını geliştirebilir ve verimli bir şekilde ders çalışmak için alışkanlıklar geliştirebilirler.
Bloom Taksonomisinin Üç Alanı Nedir?
Bloom insan öğrenmesini 3 alanda değerlendirir. Bunlar Bilişsel, Duyuşsal ve Psikomotor beceri alanlarıdır.
1-) Bilişsel alan
Bilişsel alan, alttan üst düzey düşünme becerilerine kadar değişen altı kategoriyle, öğrenme hedeflerinin ilk ve en popüler başlangıç noktasıdır. Esas olarak bilgi edinmeye ve bunu uygulamaya odaklanır. Bu nedenle, eğitim ortamında en yaygın kullanılan öğrenme hiyerarşisidir. Bu tablo hiyerarşik olduğundan, üst düzey bilişsel becerilere ilerlemek için önce alt düzeylere ulaşmalısınız.
Bunlar:
İşte Bloom’un biliş kategorileri:
a) Hatırlama/Bilgi
Bu ilk kategori, uzun süreli belleğinizden ilgili bilgileri alma veya geri çağırma ile ilgilidir. Ayrıca teorik veya uygulamalı olarak edindiğiniz öğrenmeleri de gösterir. Temel olabilir, ancak eğitim modelinin direği olduğu için en önemlisidir. Öğrenmenin kapısıdır.
İyi bir bilgiye sahipseniz, öğrenmenizi geliştirmek için gerekli diğer kategorilerin kilidini açabilirsiniz.
Orijinal Bloom’un Taksonomisinde Bilgi, ilk kategori için kullanılan terimdir. Ancak, Gözden Geçirilmiş Bloom’un Taksonomisi onu bir fiile dönüştürdü ve bunun yerine “Hatırlamak” kelimesini kullandı.
b) Kavrama/Anlama
İlk kategori gibi, “Anlama” orijinal Bloom’un Taksonomisinde kullanılan terimdir, Kavrama ise revize edilmiş versiyonda kullanılan kelimedir.
Kavrama, dersi ne kadar iyi anladığınızı ifade eder. Konuyu anladıktan sonra, öğrendiğiniz derslerin ana fikrini ve kavramlarını açıklayabilirsiniz. Anlamak, uygulama olan bir sonraki bilgi kategorisine ilerlemenize yardımcı olabilir.
c) Uygulama
Uygulama, kavramları gerçek yaşam durumlarında kullanmanıza ve uygulamanıza izin veren üçüncü bilgi kategorisidir. Öğrenilen fikir ve yöntemleri ne zaman ve nasıl kullanacağınızı ele alır.
d) Analiz
Analiz etmek, bir konuyu bileşenlerine ayırmak ve her bir bölümün birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu ve genel amacını belirlemektir. Aynı zamanda bir konuyu veya fikri farklı bir perspektiften inceleme ve büyük resmi görme yeteneğidir.
Hayattaki herhangi bir durumla başa çıkmanıza önemli ölçüde yardımcı olabilecek gerçek bilgiler arasındaki bağlantıları göstermenize olanak tanır.
e) Oluşturma/Sentez
Sentez/oluşturma, Bloom’un Taksonomisinde bilginin son kategorisi ama en üst seviyesidir. Öğrendiklerinizden yeni bir şey yaratma yeteneğinizi ifade eder.
f) Değerlendirme
Değerlendirme, ölçütlere ve standartlara dayalı olarak herhangi bir şeyi değerlendirmek ve yargılamaktır. Bir kavramı güçlü akıl yürütme ve kanıtlarla desteklerken kontrol etmeyi ve yapıcı bir şekilde eleştirmeyi gerektirir.
Bloom Taksonomisinin orijinal versiyonunda, “Değerlendirme”, altı bilgi kategorisi arasında en üst düzeydir. Ancak, Bloom Taksonomisinin gözden geçirilmiş versiyonunun yazarları, “Değerlendirme”yi “Yaratıcılık” ile değiştirmiştir.
Böylece, değerlendirme şu anda kategoriler arasında en yüksek ikinci sırada yer alıyor.
Konuyla ilgili bilginiz, anlayışınız, uygulamanız ve analiziniz olduğunda nasıl değerlendireceğinizi öğrenebilirsiniz.
Yazarların Bloom Taksonomisini yaratmasının temel amaçlarından biri olan toplumun refahına katkıda bulunmanızda size rehberlik etmeyi amaçlamaktadır.
2-) Duyuşsal alan
Duyuşsal alan, kişinin hisleri ve duyguları ile ilgilidir. Duygularımız, değerlerimiz, motivasyonlarımız ve tutumlarımız gibi duygularımızla ilgili şeyleri nasıl ele aldığımıza odaklanır.
Bilişsel alanın yanındaki ikinci el kitabı ve Bloom’un orijinal çalışmasının bir uzantısıdır. Bilişsel alan gibi, Duyuşsal model de hiyerarşiktir. İşte beş seviye:
Alma: Sorma, seçme, dikkat çekme.
Tepkide Bulunma: İzleme, onaylama, tartışma, destekleme
Değer Verme: Razı oluş
Örgütleme: Kurumsallaştırma, değiştirme, düzenleme, birleştirme.
Kişilik Haline Getirme: Bizi etiketler, değiştirir vs.
3-) Psikomotor Alan
Psikomotor alan, Bloom Taksonomisinin fiziksel hareket, koordinasyon, motor beceriler ve diğer beceri gerektiren davranışlarla ilgili son alanıdır.
Psikomotor beceriler değişebilir ve laboratuvar ekipmanlarını yıkamak gibi basit görevlerden makine kullanmak gibi daha karmaşık görevlere kadar değişebilir.
Ek olarak, hız, hassasiyet ve mesafe bu becerilerin ustasıdır.
Robert Armstrong ve meslektaşları 1970 yılında bu alan için ilk modeli yayınladılar. Modelleri için beş seviye oluşturdular:
Algılama:
Becerilerin nasıl yapıldığını izlemektir. Hangi aşamalarda nasıl yapıldığını sadece izliyoruz. Futbola oynamaya başlayan bir kişi önce futbolu genel olarak algılamaya çalışır ve bu konuda iyi oyuncuları izler.
Kurulma:
Burada vücut pozisyonu alma vardır. O beceriyi yapmak için hazır olmadır. Futboldaki antrenman gibidir.
Kılavuzla Yapma:
Bir beceriyi gösterme veya yönlendirme ile gerçekleştirmek. Futbolda, teknik direktörün talimatları ve göstermelerine göre davranmak.
Mekanikleşme:
Beceriyi hatalar eşliğine art arda yapabilmektir. Burada hatalar olacaktır.
Beceri Haline Getirmek:
Yönlendirme gerekmeksizin kendi kendine yapabilmektir. Artık gol atabilirsiniz.
Duruma Uydurma / Adaptasyon:
Yeni durumlar ve koşullara ayak uydurmaktır. Farklı oyun versiyonlarını denemek gibi.
Yaratma:
Burada duruma uydurmadan farkı ortaya koyan yeni bir şey çıkarmaktır. Futbolcunun kendi stilini ve farklı yönlerini sergileyerek akranlarından öne çıkmasıdır.
Bloom Taksonomisi Sınıfta Nasıl Kullanılır?
Öğrenme ve Değerlendirme – Bloom’un Taksonomisi eğitim ortamında yaygın olarak kullanılmaktadır. İşte sınıfta nasıl kullanıldığına dair ipuçları:
1-) Öğrenme hedeflerini öğrencilere açıklamak için kullanma
Bloom’un Taksonomisi, öğretmenlerin öğrenme hedefleri oluşturmaları için bir çerçeve sağlar. Etkili öğrenme hedefleri oluşturmak, hem öğretmenler hem de öğrenciler için derslerin amacı hakkında bir anlayış oluşturmaya yardımcı olabilir. Ayrıca, öğrencilerin bilişsel becerilerinde nasıl ilerleyebilecekleri konusunda net bir yön veren nesneleri netleştirir.
2-) Bloom tarzı sorular sormak
Sorular, öğrencilerin bağlantı kurma ve düşünme becerilerini geliştirme yeteneklerini büyük ölçüde etkileyebilir.
Bloom tipi sorular sorabilen sadece öğretmenler değildir. Çalışırken kendinizi geliştirmek için Bloom tarzı sorular sorabilirsiniz.
Örneğin, hatırlama tipi bir soru örneği “ Elmayı nasıl tanımlarsınız?” şeklindedir. Konuyu anlayıp anlamadığınızı kontrol etmek için “Neden elmayı renklerine göre ayırdınız?” diye sorabilirsiniz. Yaratıcı düşünmeyi teşvik etmek için kendinize “Nar mı, armut mu kolay yenir?” diye sorabilirsiniz.
3-) Öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olacak etkinlikleri özelleştirme
Öğrenme hedefleri belirli olduğundan ve öğrencilerin öğrenmesini değerlendirmede öğretmenlere yardımcı olduğundan, değerlendirmeden toplanan bilgiler öğretmenlerin öğrenme hedefleriyle uyumlu etkinlikleri özelleştirmesine yardımcı olabilir.
Etkinliklerin ve testlerin özelleştirilmesi, öğrencilere seviyelerine uygun becerileri öğrenmeleri ve geliştirmeleri için doğru materyalleri verebilir.
Bu aktiviteleri, siz okurken kendiniz de hazırlayabilirsiniz. Bilgileri hatırlamanıza yardımcı olması için, ya bilgi kartları kullanabilir ya da tarih derslerini hatırlamanıza yardımcı olması için olayların zaman çizelgesini yazabilirsiniz. Derslerinizi ne kadar iyi anladığınızı kontrol etmek için derslerin bir özetini kendi kelimelerinizle de yazabilirsiniz.
Bloom’un Taksonomisi Etkili Mi?
Evet, Bloom’un Taksonomisi, öğrencilerin öğrenmesini ve eleştirel düşünmesini teşvik etmek için ders planları ve testler oluşturmada öğretmenler için etkili bir araçtır.
Bloom ve ekibi, değerlendirmeleri sırasında öğrencilerin karşılaştıkları test sorularının %95’inin yalnızca en düşük düzeyde düşünmelerini gerektirdiğini buldu. Bu nedenle sınıflandırmayı, öğrencilerin bilişsel becerilerini geliştirmelerine nasıl yardımcı olabilecekleri konusunda öğretmenlere rehberlik edecek şekilde tasarladılar.
Bloom’un Taksonomisi derinlemesine öğrenmeye ve bilgi ve becerilerin çeşitli görev ve bağlamlara aktarılmasına yol açar. Bütün bunlar, bilişsel beceriler ve daha yüksek düzeyde düşünme becerileri gerektiren öğrenme hedeflerine odaklanmanın çekiciliği arasındaki farklılaşma sayesindedir.
Sonuç: Öğrenme, Yaşam Boyu Süren Bir Süreçtir.
Uzmanların hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin daha etkili ve verimli bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olabilecek teoriler, teknikler ve diğer temel ipuçları oluşturması harikadır.
Eğitimde bu önemli teorilerden biri de Bloom’un Taksonomisidir. Öğretmenlerin yalnızca öğretimlerini ve ders sunumlarını iyileştirmelerine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin hem sınıfta hem de gerçek yaşam ortamında yararlı olan bilişsel becerilerinin gelişimine büyük ölçüde katkıda bulunur.
